华大青年讯（通讯员 钟香禹）为学习贯彻习近平总书记关于教育和就业工作的重要论述，落实立德树人根本任务，提高团队成员的教育教学实践能力，7月11日至7月16日，“育”见“政”能量团队成员在赤壁一中吕敏老师的悉心指导下，完成了实习期间的首次高中政治课堂教学实践任务，团队成员逐步实现了从“理论学习者”到“知识传授者”的角色蜕变。此次教学实践活动以“在实践中学习，在指导中成长”为宗旨，提高了团队成员的知识提炼能力和课堂讲授能力，为团队成员未来的教育之路奠定了坚实基础。

传经授道，铺就青苗成长路

吕敏老师深知“授人以鱼不如授人以渔”，在活动初期便为团队成员制定了“观摩—模仿—创新”的成长方案。她结合多年教学经验，从教案设计的逻辑框架到课堂互动的细节把控，从知识点的深度挖掘到学情预判的技巧方法，对团队成员进行了系统而细致的指导。经过初期听课、备课与试课，还有吕敏老师的针对性点拨，团队成员的教学能力在磨课中快速提升。吕老师鼓励成员们在课后及时复盘，将“学生困惑点”“时间分配偏差”等问题记录在册，共同探讨优化方案。在一次次研磨中，团队成员的教学思路愈发清晰，课堂设计渐显匠心。

图一 吕敏老师指导实践队成员

启智润心，巧解逻辑思维密码

团队成员以逻辑学为切入点，为学生打开理性思维的大门。陈子悦从创新思维的含义、特征与表现三个维度层层剖析，通过生动案例引导学生领悟联想在创新中的核心作用，深化了学生对创新思维本质的理解。肖润泽生动解析逻辑学三大定律，将抽象的逻辑规则转化为可感可知的思维工具，帮助学生破除认知误区，筑牢逻辑思维根基。

图二 团队成员共同探讨和打磨课程

悟道穷理，探寻认知发展轨迹

哲学知识的讲解注重理论与生活的融合，让抽象概念落地生根。钟香禹将哲学中的抽象原理与现实场景紧密结合，化繁为简地阐释了真理的客观性本质。此外，她深入讲解“真理是具体的有条件的”，通过分析不同情境下真理的适用范围，引导学生理解真理的相对性与绝对性。李丹阳讲授“人的认识从何而来”，向学生系统阐释了认识的来源、发展及检验标准，帮助学生构建完整的认识论框架，培养辩证看待问题的能力。

此次教学实践活动，让课堂成为师生思想碰撞的活力场域。这场“传”与“承”的教育实践，既检验了团队成员的专业功底，也让学生在互动中深化了对知识的理解，真正实现了教学相长、双向赋能。此次活动不仅为团队积累了宝贵的一线教学经验，更让教育的初心在代际传承中愈发坚定，为思想政治教育的创新发展注入了持久动力。

审读人：潘广炜 袁文林