华大青年讯（通讯员 李江彤 陈睿 肖荷）7月6日至26日，华中师范大学“青马红心”实践团（以下简称“实践团”）走进应城市杨河镇，依托当地暑期“爱心托管班”，以特色课程为载体，面向乡村青少年开展“讲好中国故事”专题调研与实践。实践团通过“课程实施+深度访谈”的方式，走访基层干部、当地群众、家长代表及学生群体，探究乡村青少年对中国故事的认知现状，力求以青年视角探索思政教育赋能文化传承的新路径，为讲好中国故事贡献青春智慧。

实践团深入星火村、马堰村各街道，开展全覆盖、分层化调研，面向学生、家长、基层干部及教师收集第一手资料。多位受访者敞开心扉，讲述他们对孩子精神成长的关切、对思政教育落地乡村的期待，也坦陈当下遇到的现实困难。这些来自一线的声音，让实践团对乡村青少年讲好中国故事的现状有了更真切的把握。

调研中，一个现象引起了实践团的注意：不少孩子能说出“长征走了两万五千里”，却说不清长征精神意味着什么；知道“两弹一星”元勋的故事，却难以表达内心的感受。当地一位语文教师坦言：“我们缺的不是故事素材，而是让孩子走进故事的方式。”与此同时，受方言环境制约，多数学生普通话表达能力有限，即便有所触动，也难以流畅地复述或转述故事。“孩子们听得懂，但讲不好。”这是走访中高频出现的一句话。

更大的断层在于传播环节。孩子们对家乡的本土故事缺乏挖掘意识，很少有机会成为故事的主动讲述者。一位基层干部说：“我们的孩子能说出很多城市的地标，但讲不出自己村里一口古井、一棵老树背后的故事。乡村不缺故事，缺的是讲故事的人。”

图1 实践团成员向居民展开调研

如何在乡村青少年中更好地讲好中国故事？实践团在调研与课程实践中逐渐形成了思考。实践团成员林述薇介绍道：“我们在爱心托管班课程设计时坚持一个原则——让故事从‘书本上的文字’变为‘可触摸的情感’。”为此，实践团将红色历史、科技报国、文化传承等主题转化为可体验、可参与的故事课程，依托爱心托管班、乡村学校等阵地开展教学。

图2 实践团成员向当地学生提问

“比单向讲述更重要的，是让孩子们自己成为故事的讲述者。”实践团成员阮奕铭在课后笔记中写道。针对调研中发现的表达断层，实践团尝试培育“小小讲述人”，通过故事采编、表达训练等方式，提高乡村青少年的普通话水平和表达能力，让“孩子讲给孩子听”成为同辈传播的新路径。

与此同时，实践团也在思考如何让“讲好中国故事”走得更远。实践团成员郑文彬表示：“我们正在探索校地协同的路子，把暑期集中活动做成学期内常态化服务。”课程共建、师资培训、资源配送等合作模式正在逐步推进，高校思政资源有望在乡村真正落地。

图3 实践团成员合影

以文化人，以声传情。当五育课程让孩子们真正读懂脚下土地的故事，当标准的普通话让他们有能力把这些故事讲给更多人听，“讲好中国故事”在乡村场域便有了最坚实的根基与最生动的回响。此次调研与实践，既是一次专业能力的淬炼，更是一场深刻的思想洗礼。成员们在讲述中收获成长，也在倾听中读懂乡村。未来，“青马红心”实践团将继续以青年视角深耕乡村思政教育，让更多中国故事在田野与童心之间生根发芽。

审读人：邵莉莉 李欣