华大青年讯（通讯员 杨婧凡）为深化核心素养导向下的美术教育改革，探索基础美育的创新实践路径，华中师范大学美术学院特邀我国美术教育领域权威学者、首都师范大学美术学院教授、博士生导师尹少淳先生，于2026年5月8日在美术学院五楼会议室举办专题讲座。讲座主题为“基于理解的美术教学——兼谈大概念和大观念”，本次讲座由华中师范大学美术学院院长郑达教授担任主持。美育教研室众多师生、首都师范大学毕业校友及中小学教师到场参与，现场学术氛围浓厚。

讲座伊始，围绕 “基于理解的教学” 核心，尹少淳教授引入杜威的观点，提出理解是学习者探求事实意义的结果。他指出，美术教学的关键在于实现归纳与演绎的思维协同，归纳是从事实提炼观念，演绎是用观念检验事实，要避免知识碎片化或观念空洞化。这种思维协同不仅是教学方法，更是教会学生用思维分析问题、解决问题，方能实现知识的灵活迁移。

接着，尹少淳教授从学术源头梳理了 “大概念” 与 “大观念” 的由来，二者均源自英文“big idea”，早期由韦钰博士译为 “大概念”，后随着研究深入，学界更倾向用 “大观念”这一表述。随后，尹教授结合自己从湖南迁徙至北京的人生经历，生动阐释了“大观念”的实践价值：正是“迁徙使人自由”这一核心观念，激励他不断突破舒适区，最终获得了参与课标制定、深耕美术教育研究的广阔平台。在此基础上，他特别强调——美术教育是美育的重要组成部分，而深刻把握“大观念”，正是推动美术教育走向深入、真正落实美育目标的关键所在。

尹教授用“平原式课程”与 “山峦式课程”作比，批判了传统教学中知识点零散堆砌的现状，提出以大观念为核心的“立体主义美术教学”模式。山顶是大观念、山腰是基本问题、山脚是小问题。他强调，基本问题需具备四重属性：生活中重复出现的要问题、学科核心思想的载体、学习核心内容的关键、能吸引不同学习者的探究欲。

针对核心素养目标如何写入教案等痛点，尹教授分享了基于大观念的教学实施步骤：确定大观念、设计基本问题、拆解小问题；他结合文艺复兴美术鉴赏、展示设计等案例，演示了如何将大观念融入课堂。

讲座最后的互动环节氛围热烈，现场提问聚焦一线教学痛点，师生围绕教材单元大观念提取、艺术表现课大观念融合等问题踊跃提问。尹少淳教授结合课标与教学实际，给出归纳提炼、关键概念组合等实操方法，精准解答了一线教学的核心困惑。

尹少淳教授的讲座以深厚的学术积淀、生动的案例解析、幽默的表达风格，为在场师生搭建了从理论到实践的完整认知框架，既厘清了大概念与大观念的核心区别，又提供了可操作的教学路径。从个人经历到课标制定，从理论辨析到课堂实操，内容兼具深度与温度，让听众均有所获。未来，美术学院将继续依托此类高水平学术活动，深化与国内美育领军学者及一线教育工作者的合作，推动核心素养导向下的美术教学改革走向纵深，为美育的创新实践持续贡献华师力量。

审读人：刘倩 张晓冰