华大青年讯（通讯员 王政锠 彭宇翔）7月20日，华中师范大学心理学院春雨服务队在宜昌市远安县人民医院2026年暑假“爱心托管班”开展“童心三力成长营”活动。活动以动手力、探究力和表达力为主线，结合儿童认知发展特点和社会情绪学习理念，围绕动手实践、科学探究和交流表达三个维度设计课程，引导孩子们在体验、互动与思考中发展综合能力。活动将“巧手童心，纸上生花”“地球水球之争”“你来提问，我来作答”三门课程组合起来。在三门课程中，孩子们完成动物折纸和星球粘土模型，在科学竞答中梳理“地球”名称的由来，并与大学生互相交换心中问题和答案。

动手力 折出多样造型

在“巧手童心，纸上生花”课堂上，实践队队员郭子瑶从一张方形彩纸开始，带领孩子们依次完成对折、压痕、翻面和塑形。随着纸张不断变换方向，平面的彩纸逐渐变成花朵、兔子和爱心等造型。郭子瑶充分考虑儿童手部精细动作和空间认知发展的特点，将折叠过程分解成多个步骤，在容易混淆的位置放慢示范速度，并提醒孩子们检查纸角是否对齐、折痕是否清晰。

完成基本造型后，孩子们用彩笔为折纸补画眼睛、耳朵、表情和花纹。相同的折叠步骤配上不同的颜色和装饰，形成了不同样式的作品。制作结束时，桌面上摆出了折纸兔子、青蛙和爱心等成品，孩子们逐一展示，并交流折叠和装饰的方法。

图1 孩子们展示折纸兔子等作品

探究力 探寻地球之名

“地球表面约有71%的面积被海洋覆盖，为什么人们把它称为‘地球’，而不是‘水球’？”在“地球水球之争”课堂上，实践队队员郭子瑶以这一问题开启“地球小卫士”游戏。孩子们先后回答“海水能否直接饮用”“海洋约占地球表面多少比例”等问题，在竞答中确认地球的“蓝色外衣”来自广阔海洋。

在“时空穿梭机”互动环节，课程借助古人和航海家两个角色呈现人们认识地球的视角变化。郭子瑶从古人对陆地的日常观察讲到航海活动带来的新发现，并介绍“地球”名称的沿用过程。随后，她将地球比作一颗鸡蛋，借助蛋壳、蛋白和蛋黄讲解地壳、地幔和地核，区分“地球表面水域广阔”和“地球整体属于岩石行星”两个概念。

围绕“地球的主体是不是水”“海水是不是地球表面的薄薄外衣”等判断题，孩子们举手作答并说明理由。竞答结束后，“水域覆盖面积大”与“地球整体属于岩石行星”被区分开来。最后，郭子瑶组织孩子们将不同颜色的粘土揉搓、拼接，制作出地球、太阳及其他星球模型，把课堂中的结构知识转化为一组立体作品。

图2 孩子们展示自己制作的星球粘土模型

表达力 展开双向问答

在“你来提问，我来作答”课堂上，实践队队员王瑾先把提问权交给孩子们。孩子们借助问题卡，围绕学习体验、大学生活和成长经历提出问题；王瑾逐一读出问题，并结合自己的学习和生活经历作答。由回答引出的新问题随即进入讨论，原本分散的问题被串联成多个连续话题。

图3 王瑾组织双向问答

后半程，提问者和回答者交换角色。王瑾根据前一轮出现的话题向孩子们发问，请他们讲述自己的经历、选择和理由。孩子们从提问者变为回答者，也会就同伴的回答继续追问。两轮问答结束后，同一话题有了来自大学生和儿童的两种回答，问题卡也从单向答疑的工具变成了双向交流的线索。

图4 孩子填写并交流问题卡

课堂结束时，不同造型的折纸和星球粘土模型在桌面集中展示；孩子们在科学竞答中区分了地球的表面特征与整体结构；两轮问答则呈现出大学生与儿童对学习和成长话题的不同回答。三类课堂成果分别对应“童心三力成长营”的动手力、探究力和表达力。

此次活动是华中师范大学心理学院春雨服务队参与远安县人民医院2026年暑假“爱心托管班”教学安排的重要一环。自7月16日开班以来，实践队持续开展系列课程，孩子们通过提问、竞答、手工制作和讨论参与其中，托管内容也由日常照护延伸至科学启蒙、动手实践和交流表达，成为高校青年参与基层公共服务的一次具体实践。

审读人：丁玉斌 刘幽悠